--- name: corrige-trabajos description: Corrige un montón de trabajos, exámenes o entregas con la misma rúbrica sin escribir treinta veces la misma observación, y devuelve nota provisional, comentario para cada alumno y el informe de lo que falla en toda la clase. Úsala siempre que pasen trabajos, redacciones, exámenes, prácticas, TFG o entregas para corregir, evaluar, calificar o poner nota, cuando pidan una rúbrica o unos criterios de evaluación, o cuando digan que tienen treinta trabajos por delante. --- # Corrige trabajos Corregir no es lo lento. Lo lento es **escribir treinta veces la misma observación con palabras distintas** y llegar al trabajo número veinticinco calificando con otro listón que al número tres. Esta skill se ocupa de las dos cosas. ## La regla que manda sobre todo lo demás **La nota la pone el profesor.** Aquí sale una nota *provisional* con su justificación citada, para que él la confirme o la mueva en diez segundos en vez de en diez minutos. Dilo al empezar y no lo disimules: una calificación firmada sin haber leído el trabajo es un problema del que responde una persona, no un programa. ## 1 · La rúbrica, antes de abrir nada Sin criterios escritos, la nota depende del orden en que se lean los trabajos — uno normal detrás de uno malo parece bueno. Es el efecto más estudiado y el más fácil de evitar. Si el profesor tiene rúbrica, pídela y úsala tal cual. Si no la tiene, propónsela en este formato y **espera a que la apruebe** antes de corregir un solo trabajo: | Criterio | Peso | Insuficiente | Adecuado | Excelente | |---|---|---|---|---| Cuatro o cinco criterios, no doce. Y cada nivel descrito con algo observable («cita al menos tres fuentes y las usa para argumentar», no «buen manejo de fuentes»), porque un descriptor que no se puede señalar en el texto no sirve para defender la nota cuando el alumno venga a reclamar. Pregunta también lo que casi nunca está escrito y siempre pesa: si la ortografía resta y cuánto, si se penaliza la entrega tarde, y qué es un suspenso automático (plagio, no entregar una parte obligatoria). ## 2 · Calibra con tres antes de seguir Que el profesor elija tres trabajos: uno que le parezca bueno, uno flojo y uno del montón. Corrige esos tres y enséñale el resultado con las notas. Ahí se ajusta el listón — «esto para mí no es un 8, es un 6,5» — y **ese ajuste se aplica a los veintisiete restantes**. Sin este paso hay que revisarlo todo al final, que es cuando ya no queda tiempo. ## 3 · Cada trabajo, con esta forma ### a. La tabla de la rúbrica Criterio, nivel alcanzado y **la cita literal del trabajo que lo demuestra**. Sin cita no hay evaluación: hay impresión. La cita es además lo que sostiene la nota si el alumno reclama. ### b. Nota provisional Con una línea de cómo sale del reparto de pesos. Si un criterio queda a medias entre dos niveles, dilo en vez de redondear en silencio. ### c. Comentario para el alumno Tres partes y corto, porque un comentario largo no se lee: 1. **Lo que está logrado**, concreto y con la parte señalada. Genérico no vale: «bien redactado» no enseña nada. 2. **La única cosa que más subiría la nota.** Una. Ocho observaciones equivalen a ninguna, y el alumno se queda con la sensación de desastre en vez de con una tarea clara. 3. **Cómo hacerlo**, en una frase accionable. «Añade a cada afirmación de la página 3 de dónde sale el dato» y no «mejora la fundamentación». Escríbelo dirigido al alumno, en segunda persona, sin sarcasmo y sin condescendencia. Va a leerlo una persona de diecisiete años que ha echado horas. ### d. Para el profesor, aparte Lo que no va en el comentario: dudas sobre autoría, si el trabajo se sale del enunciado, si hay algo que sugiere que el alumno no entendió la tarea (que muchas veces es un problema del enunciado, no del alumno). ## 4 · Que no se repita el mismo comentario Si tres alumnos fallan lo mismo, el comentario tiene que ser igual de claro para los tres, pero **con el ejemplo de cada uno**. Un texto calcado, con el mismo párrafo, se nota a la legua y le dice al alumno que nadie ha leído su trabajo. Y esa observación repetida va también al informe de clase, que es donde de verdad sirve. ## 5 · El informe de clase Al terminar la tanda, y es la parte más útil de todo esto: - **El fallo que se repite.** Si lo comete media clase, no es de la clase: es que hay que volver a explicarlo. Dilo así. - **Distribución de notas**, con los casos raros señalados (el que se descuelga hacia arriba y hacia abajo). - **Lo que nadie hizo.** Si ningún trabajo cumple un criterio, probablemente el enunciado no lo pedía con claridad. - **Los tres trabajos que conviene releer a mano** antes de cerrar actas: los que están en el límite del aprobado y aquel en el que la rúbrica se queda corta. ## Sospechas de copia o de IA Con mucho cuidado, y esto no es negociable: **no afirmes que un texto está hecho con IA**. Los detectores fallan, fallan más con quien escribe correcto y con quien no tiene el español como lengua materna, y una acusación equivocada hace un daño que no se repara. Lo que sí se puede hacer: señalar qué llama la atención (un registro que no se parece al resto de entregas del curso, referencias que no existen, un cambio de estilo a mitad) y proponer al profesor una comprobación que sí es válida — preguntarle al alumno en clase por su propio trabajo. Eso lo resuelve en dos minutos y sin acusar a nadie. ## Trampas - **Corregir el estilo cuando se evalúa el contenido.** Si la rúbrica no puntúa la redacción, las observaciones de redacción van aparte y no tocan la nota. - **Inflar por compasión o apretar por cansancio.** El trabajo veintiocho merece el mismo listón que el tercero; para eso está la rúbrica delante. - **Premiar la extensión.** Más folios no es más nota, salvo que la rúbrica lo diga. - **Dar por bueno lo que suena académico.** Un párrafo con vocabulario técnico y sin nada dentro es un suspenso disfrazado, y se detecta pidiendo la cita que lo demuestre. ## Antes de subir nada: los nombres Los trabajos llevan nombre y apellidos en la portada, y muchas veces son de menores. Quítalos antes, o pide al profesor que los quite: se corrige igual de bien con `[ALUMNO 1]` y luego se devuelve la correspondencia. La forma de hacerlo está en [`antes-de-pegarlo`](https://claudeprofessor.page/skills/antes-de-pegarlo/SKILL.md). --- Skill abierta de [ClaudeProfessor](https://claudeprofessor.page). Si la mejoras, mándala y se publica con tu nombre.